22 DIA MUDIAL DEL AGUA

cinco razones por las cuales la escritura en el aula sigue siendo una necesidad:

1. La escritura mejora las habilidades de comunicación.

En primer lugar la escritura proporciona un vehículo para la expresión y la comunicación. No importa la edad o el grado escolar de los estudiantes, la práctica diligente de la escritura aumentará su habilidad y comodidad en la expresión de sus propios pensamientos y sentimientos.

2. Escribir ayuda a los estudiantes a revisar y recordar el material aprendido recientemente.

¿No es más fácil recordar una tarea doméstica o un sitio web si lo escribimos en algún sitio?. Un breve trabajo escrito al final de la clase centrándose en la lección del día y los debates son una buena manera de reforzar lo trabajado, apoyar los puntos clave de la lección y ayudar a construir las habilidades de escritura, todo al mismo tiempo.

3. La escritura ayuda a los educadores evaluar el aprendizaje de los estudiantes.

Probablemente el uso más común de la escritura sea demostrar que él o ella sabe y entiende lo que lee. Si la tarea consiste por ejemplo, en un ensayo intensivo de comparación y contraste o escribir e ilustrar una poesía, estas tareas de escritura ayudarían a los profesores a ver que tanto los estudiantes dominan la materia y donde pueden haber algunas lagunas.

4. La escritura fomenta la creatividad y la exploración.

La escritura diaria alienta un flujo creativo que puede ayudar a los estudiantes a usar su imaginación, explorar posibilidades, profundizar en la resolución de problemas y participar en la narración. Además de las tareas de escritura obligatorias las cuales son revisadas, es importante asignar tiempos libres o creativos para practicar la escritura de tal forma que los estudiantes puedan explorar el vocabulario, conceptos y estilos de escritura.

5. La escritura es esencial para la comprensión de sí mismo.

Así como los blogs sirven a sus autores para albergar artículos con contenido de elaboración personal. De la misma manera, la escritura puede ayudar a los estudiantes a entender y dar sentido a sus propias experiencias, encontrar contextos y hacer descubrimientos (a veces sorprendentes) acerca de sus propios pensamientos y sentimientos.

Los profesores encontrarán que la lectura a través de las tareas de escritura puede otorgar a los estudiantes una gran comprensión de su personalidad, estilo y comprensión del material que se les presenta. Cuando un valor consistente y significativo es introducido en la escritura, todos ganan.

Así que, ¡A escribir!

CÓMO HACER UN ENSAYO CIENTÍFICO

Un ensayo científico,  es un escrito en el cual el autor expone sus ideas de forma organizada, o una composición donde el autor expone su interpretación personal sobre un tema en particular.

3. claves

1. En primer lugar, tiene libertad temática. Un ensayo puede tratar cualquier aspecto;   El contenido, por tanto, puede ser muy variado, pero destacando siempre su originalidad. Es decir, puede ser un tema ya tratado por otros autores, pero de contenido propio.

2. En segundo lugar, debe seguir una estructura predeterminada:

Título: es el encabezado del texto; tiene que ser llamativo, y a la vez orientativo, para indicar qué aspectos/tema se va a tratar en el ensayo.

Planteamiento/tesis: puede tener varia formas, dependiendo del fin del ensayo: si buscamos probar una nueva hipótesis o refutar otra existente; si simplemente queremos comentar o explicar un problema existente; o si queremos proponer una nueva conjetura.

Es de uso obligado, ya que si no, la superestructura del ensayo quedaría dañada.

Desarrollo de la idea/Idea Ensayada: su finalidad es dar las explicaciones pertinentes, para el cumplimiento de la tesis; para ello, se emplean párrafos argumentativos extensos (cada uno incide sobre una idea dentro del ensayo), párrafos de transición (entre párrafos argumentativos) que sirven como conexión o recapitulación de ideas, conectores lingüísticos, y ejemplos concretos/referencias bibliográficas

Conclusión: con ella definimos al ensayo deductivo (si la utilizamos para remarcar la tesis, que ha sido ya expuesta y argumentada previamente), y al ensayo inductivo (si la usamos para, a raíz de la tesis o planteamiento inicial, y argumentación posterior, afirmar una nueva tesis que sirva como colofón de lo que hemos ido explicando).

3. En tercer lugar, es fundamental aportar al final, toda la información bibliográfica que se ha utilizado, siguiendo siempre, los criterios para su correcta escritura.

Entonces, descritos los aspectos fundamentales… ¿cuáles son los pasos a seguir?

Elige un tema que domines/conozcas, o que por cualquier motivo quieras desarrollar, y haz un esquema previo con las ideas principales, y secundarias.

Valora el objetivo que quieres alcanzar, y el punto de vista que quieres adoptar.

Utiliza una bibliografía adecuada y objetiva, para que con información a favor y en contra del tema elegido, puedas hacer una argumentación lo más rigurosa posible.

¡Empieza a escribir! Adaptate al formato clásico de los ensayos, en cuanto a estructura y partes se refiere.

Emplea un vocabulario correcto, preciso, pero a la vez cercano al lector, ya que no tiene por qué ser un profesional de la materia.

Usa conectores lingüísticos de todo tipo: espacio-temporales, causales, de ordenación, etc.

Evita divagaciones innecesarias, y ambigüedades en la argumentación; piensa que para explicar una realidad, no hace falta irse muy lejos de ésta, ya que entonces, la idea que se quiere transmitir se pierde por sí misma.

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LECTURA N°   2

¿Por qué estudiar biología?

De manera muy general, podemos decir que existe una razón que domina sobre todas las demás:

Conocernos mejor a nosotros mismos y conocer más al mundo en que vivimos.

La biología, como ya sabemos consiste en el estudio integral de los seres vivos. A nivel social, el grado de conocimiento de los seres vivos y sus manifestaciones es un indicador del avance de la población humana. Los saberes acerca de los seres vivos y su diversidad es fundamental para el desarrollo de cualquier cultura. Siempre hemos querido saber acerca de los seres vivos que pueden ser fuente de alimento o fuente de medicamentos o de qué organismos nos tenemos que cuidar pues pueden causarnos algún daño o enfermedad. Es una preocupación actual el saber cómo estamos interaccionando nosotros como especie humana con el resto de los seres vivos; cómo está influyendo el ser humano en las poblaciones vegetales, animales y microscópicas, y en general, con el medio ambiente.

Nuestra moderna civilización es posible debido a nuestro progresivo conocimiento de la materia viva. Por ejemplo, los conocimientos sobre la genética pueden ser usados para incrementar el aprovisionamiento mundial de alimentos de origen vegetal y animal al llevarse a cabo el mejoramiento de variedades de plantas alimenticias y de ganadería. El estudio de la célula (estructura y función) nos lleva a importantes avances en la medicina al desarrollar nuevos fármacos que nos ayudan a enfrentar las enfermedades que han sido o son azote de la humanidad. El conocimiento de la biología es también fundamental para entender las preocupaciones y controversias de actualidad acerca del crecimiento poblacional, las epidemias modernas como el sida, así como las promesas y riesgos que conlleva proyectos como el del genoma humano. Los aspectos sobre el medio ambiente, estudiados por la ecología nos ayudan a conocer las causas que actualmente dañan nuestro mundo y asi poder tomar las medidas necesarias para su conservación.

Deberíamos también anotar que ciertas carreras profesionales productivas y retributivas pueden edificarse sobre el conocimiento de la biología. Los laboratorios de las universidades siempre demandan más hombres y mujeres para realizar nuevos descubrimientos. También se necesitan profesionales que apliquen sus conocimientos de biología en actividades como la medicina, la investigación agrícola y el desarrollo industrial. Se continuarán necesitando profesores de biología que transmitan a las nuevas generaciones el conocimiento adquirido por las precedentes.

Todo ciudadano podrá participar más efectivamente en una democracia siempre y cuando pueda pronunciarse y votar inteligentemente sobre cuestiones que impliquen tanto principios biológicos como el bienestar humano y esto sólo lo logrará al tener una serie de conocimientos,  entre otros, de tipo biológico. El uso de aditivos alimenticios, drogas, insecticidas, radiación, técnicas de ingeniería genética y medidas de control de la población, son justamente algunos de los diversos medios por los cuales nuestras vidas pueden ser modificadas por el nivel de conocimiento biológico. El modo en que se haga uso de este conocimiento, ya sea para incrementar o disminuir el valor de nuestras vidas, lo pueden decidir únicamente ciudadanos bien informados. Hay una riqueza cultural en el conocimiento de la biología.

Hay consenso entre las comunidades científicas de que toda persona que tenga una preparación educativa mínima deberá estar familiarizada con los conceptos biológicos básicos: evolución, herencia, biodiversidad y los peligros que enfrenta, reproducción y salud reproductiva, competencia, extinción, adaptación y contaminación.

tomado

INSTRUCCIONES 

ENSAYO

El ensayo es un tipo de texto en prosa que explora, analiza, interpreta o evalúa un tema. Se considera un género literario comprendido dentro del género didáctico. Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.

El concepto se usa más en el sentido para diferenciarlo de otros  tipo de textos, como la poesía, el cual está sujeta a un proceso de versificación y estilo. Por ejemplo, un texto narrativo como un cuento está escrito en prosa, a diferencia de un poema.

PARTES DE UN ENSAYO

INTRODUCCION. Esta parte constituye la presentación del tema sobre el que el autor va a desarrollar su propio punto de vista, así como de las razones por las cuales considera importante aproximarse a dicho tema. Se plantea  el objetivo del ensayo    ( abarca más o menos 6 renglones)

Si este se plantea, entonces el objetivo del ensayo será presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema (su posible explicación y sus posibles soluciones).

DESARROLLO. Se plantean las ideas propias y se sustentan con información de las fuentes necesarias: libros, revistas, Internet, entrevistas y otras.  En él va todo el tema desarrollado. Se utiliza principalmente recursos como lo son la descripción, la narración y citas que deben ser incluidas entre comillas para poder tener con qué defender nuestra tesis

CONCLUSION. En esta parte se expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer líneas de análisis para posteriores escritos.   ( de media a 1 pagina)

PASOS PARA HACER UNA HISTORIETA

Los primeros pasos que debes tomar en cuenta al momento de crear una historieta o comic son los siguientes:

1.       Escribe un borrador de tu historia (Guion):

Antes de comenzar a dibujar, escribe un borrador de la historia que quieres contar. En esto debes incluir que tipo o genero de historieta quieres escribir, en que época se situara la historia, los personajes, como va ser el ambiente.

Una vez tienes, todo en mente todos o casi todos los elementos que te gustaría agregar a tu historia, procede a realizar el primer borrador de la misma.

2.       Diseña los personajes: Es muy importante conocer, cómo te gustaría que se vieran los personajes de tu historia. El diseño del personaje no solo tiene que ver con el dibujo (la forma que se ve), también tiene que ver con su forma de ser y comportamiento.

3.       Diseño del ambiente: El ambiente o contorno donde se desarrollará la historia puede ser muy importante, ya que el mismo puede influenciar, en como deberás dibujar tus personajes u objetos para así dar sentido a la trama, trata de ser siempre lo más fiel al relato o historia que desees contar. (Si tu historia trata sobre personas en el espacio, no las vayas a dibujar únicamente en el mar)

4.       Busca inspiración: En caso de que te veas en falta de la vital imaginación, puedes buscar ideas, de diferentes comics o historietas. No está mal y será una gran herramienta, para observar estilos de dibujo y maneras de contar una historia 

MAPA MENTAL 

Los Mapas Mentales son un método efectivo para tomar notas, generar ideas, organizarlas, comprenderlas y recordarlas.  Para desarrollar un mapa mental necesitará papel, lapiz. lapiceros , goma y colores reglas imagenes etc

Como elaborar un mapa mental.

El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice  ideas clave e imágenes. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central .   Debe ir acompañado de una imagen que cause impacto y permita al lector saber cuál es el tema, con sólo recibir esa primera impresión del mismo. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que esten relacionadas con el tema. Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas. Relacione la idea central con los subtemas utilizando lineas que las unan. Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relacion entre las ideas. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se guía por el tamaño del papel. Utiliza diferentes combinaciones de colores. Es recomendable usar más de tres colores diferentes en un mapa mental para causar mayor impacto en el hemisferio derecho del cerebro y así retener y comprender la información de forma efectiva. Se sugiere utilizar colores como el rojo y el naranja para el título o el centro de tu mapa mental, colores tibios como el verde y el marrón para las ramas secundarias y colores fríos como azul y blanco para las ramas más lejanas. . Ensayo y error.   Lo interesante de un mapa mental es que produce en el individuo una “lluvia de ideas”, esto significa que tus ideas irán surgiendo a medida que vayas trabajando en tu mapa, por lo cual es totalmente normal que estés terminando tu creación y recuerdes algún detalle importantísimo que pasaste por alto.                    Ejemplo

CONECTORES Son las palabras o frase que sirven para enlazar ideas, párrafos, frases, oración dándole lógica y sentido

Listado de las principales palabras que utilizamos como conectores

Recordar que las podemos incluir en cualquier composición escrita para relacionar ideas.

 Elige el conector que consideres más apropiado según el contexto en el que lo utilices. Estos son:

Entonces,  Pues,  Así Pues,  Por Tanto,  Por Consiguiente,  En Consecuencia,  De Ahí Que,  Así,  Por Eso,  Por Ello,  A Causa De Esto,  Por Lo Cual,  Por El Contrario,  No Obstante,  Aun Así,  Ahora Bien,  Ahora,  Sin Embargo,  Más Aún,  Todavía Más,  Incluso,  Aparte,  Asimismo,  Para Empezar,  Después,  Por Otra Parte,  Finalmente,  En Resumen,  En Suma,  Ante Todo,  Para Comenzar,  En Principio,  Por Cierto,  A Propósito,  En Primer Lugar,  Ya Que,  Por Lo Que,  Porque,  Debido A Que,  Así Que,  Puesto Que...

EVIDENCIAS 

GRADO 6° 2018
PRÁCTICAS - MEZCLAS

BUENAS TARDES JOVENES

Para la exposiciones de los bioelementos tener en cuenta:
-Caracteristicas generales
-Función en los seres vivos
-Alimentos que los contiene
-El exceso o ausencia en el organismo


Para la exposiciones de los biocompuestos tener en cuenta:
-Que son
-Caracterisitcas
-Composición quimica
-Función
-como se clasifican;  explicación de la importancia
-Que alimentos loscontienen
-Exceso o ausencia en el organismo

La RUBRICA ES LA SIGUIENTE

FECHA:   Noviembre 25

ATENCIÓN JÓVENES

Los estudiantes que deben presentar habilitación en la asignatura de biología  en enero deben de tener en cuenta las siguientes recomendaciones.

1.       Leer bien las instrucciones antes de iniciar a responder los talleres

2.       Tener en cuentas esas instrucciones

3.       Realizar y presentar cada uno de los talleres (actividades completas)

4.       Estudiar cada uno de los talleres para la sustentación

5.       Presentar las actividades (análisis del libro, plegable, vídeo, juego, practica de laboratorios etc.)

6.       En enero se darán otras recomendaciones y sugerencias

Medellín  16 de noviembre/19
Buenos tardes
JÓVENES ESTUDIANTES:
Para las actividades de recuperaciones tengan en cuenta las recomendaciones que están en el taller PLAN DE MEJORAMIENTO.





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ACTIVIDAD
TEMA: CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS (REINOS)
Instrucciones: Construir un plegable con el tema CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS, en forma creativa buena presentación y organización.
1. Primera parte va la portada: tema, nombre del estudiante, grado, asignatura etc. Pueden dibujar representación del tema.
2. Segunda parte breve resumen del tema.
3. Establecer diferencias entre virus, célula y bacteria. Se enumeran los 5 reinos
4.Se inicia con el tema de los acelulados (VIRUS). Que son, características, como están formados, reproducción, clases, enfermedades, ejemplos, dibujos etc. Otros datos importantes que consideres. 5.Posteriormente se escribe el Titulo Reinos de la naturaleza se inicia hablar de cada uno de los reinos en orden de evolución (móneras, protistos, hongos, vegetales y animales)
6. De cada uno hablar de: características generales, número de células, tipo de células, hábitat, morfología externa, funciones vitales (reproducción, nutrición, locomoción, respiración, circulación, relación, etc) enfermedades,- (beneficiosos- perjudiciales)-Clasificación, ejemplos y dibujos. Otras características importantes que consideres

LA TAXONOMÍA 

Es la ciencia que se encarga de nombrar científicamente y clasificar a los seres vivos de acuerdo con ciertas características comunes o diferenciales establecidas por los científicos.   

La taxonomía busca un orden en la biodiversidad.

Los primeros sistemas de clasificación:

1. Aristóteles: Los clasificó en dos reinos: el Reino de los animales y el Reino de las plantas. Además, los animales se dividían en dos grupos según si tenían o no sangre roja

2. Carl Von Linné o Linneo: organizo las especies en grupos llamados taxones, integrados por especies similares o relacionadas.

La nomenclatura más utilizada es la nomenclatura binomial, “denominada linneana”. Propuesta por Linneo, donde el nombre de cada especie se componía del género (nombre genérico) y la especie (nombre específico.).

El primer nombre se empieza a escribir con mayúscula y nos informa del género al que pertenece el individuo que se nombra.

El segundo nombre nos indica la especie, se escribe con minúscula y nos informa de alguna característica del propio individuo.

•Estos dos nombres se resaltan del resto de las palabras porque tienen una estructura latina, a la vez que se suelen escribir en letra cursiva, o subrayados.

Homo sapiens (hombre)
Cannis lupus (Lobo)
Cannis mesomelas (Chacal)
Cannis latrans (Coyote)
Felis catus (gato

3. Charles Darwin: planteo que todos los organismos están emparentados por un ancestro común.

Los científicos se preocuparon por darles un nombre por el que sean conocidos universalmente, estableciendo una NOMENCLATURA  y dándoles un NOMBRE CIENTÍFICO.

Taxonomía ordena a los seres vivos en grupos jerárquicos, cada uno de los cuales corresponde a una categoría.

Las principales categorías taxonómicas son ocho y se denominan, empezando por la que más abarca:

Dominio

Reino

Filo

Clase

Orden

Familia

Género

Especie

Ejemplo de la clasificación taxonómica del perro

Reino: Animal

Phylum: Cordados

Clase   : Mamíferos

Orden: Carnívoros

Familia: Cánidos

Género: Canis

Especie:Canis  familiares

a. LA ESPECIE. Grupo de organismos que pueden entrecruzarse y cuyos descendientes son también fértiles y pueden cruzarse entre elloses. Es la categoría taxonómica más pequeña.

b. GENEROS.Grupo de especies similares. Por ejemplo el león y el tigre son especies muy similares que forman parte del género Panthera

c.FAMILIAS, Una familia la forman varios géneros similares.   Por ejemplo, los gatos y el leopardo se incluyen en la familia de los felinos (felidae).
ÓRDENES,Un orden lo forman una o varias familias similares. Todos los Felidaes (felinos) están incluidos en el orden Carnívoros. El orden al que pertenece el ser humano, por ejemplo, es el orden de los Primates, que comparte con los monos.
 
 CLASES Formado por uno o más grupos de órdenes diferentes. La clase de los Mamíferos incluye todos los mamíferos que son los murciélagos, roedores, canguros, ballenas, grandes simios y el hombre

yPHYLUM  formado por varias clases. en los animales  o DIVISIÓN en los vegetales.  Agrupa a los seres vivos por su mismo sistema de organización  .

REINOS Los Phylum y las divisiones se agrupan en reinos Grupo de organismos que comparte características comunes a nivel celular: 

Animal (célula eucariota animal),

 Vegetal (célula eucariota vegetal), 

e.  EL DOMINIO Es una categoría taxonómica utilizada en los sistemas de clasificación biológica, por arriba del reino .Es la categoría que separa a los seres vivos por sus características celulares. Por esta razón, existen dos sistemas de dominios: el más antiguo (Prokaryota y Eukaryota), 
y el más reciente (Archaea,  Bacteria y  Eukarya

Una clave dicotómica. Es una herramienta que permite identificar a los organismos se (animales, plantas, hongos, potistas...).basa en definiciones de los caracteres morfológicos, macroscópicos o microscópicos; de ella parten dos soluciones posibles, en función de si tienen o no tienen determinado carácter, repitiéndose el proceso de definiciones de características, hasta llegar al organismo en cuestión.

Por ejemplo:

En el caso de un animal: Tiene pelo, no tiene pelo, si escoges tiene pelo te dan dos opciones más: es de color café o de color negro si escoges de color negro puedes escoger entre pelo largo o pelo corto...

De esta manera este mecanismo te va dando "pistas" hasta descubrir el organismo que buscamos identificar.

REINOS DE LOS SERES VIVOS

Los seres vivos se clasifican de acuerdo a las características que presenten en 5 reinos que son: MOMERAS, PROTISTAS, HONGOS, PLANTAS Y ANIMALES.

Repasar los siguientes conceptos para la prueba de periodo.
Selección natural
Especiación
Hominización
Evolución
Mutacion
Proceso evolutivo del hombre
Teorias sobre el origen de los seres vivos

RECOMENDACIONES PARA PRESENTAR EL ANALISIS DEL LIBRO.

Presentar el trabajo escrito con las normas del Icontec.

En hojas de block tamaño carta sin rayas, letra legible, tinta negra, márgenes, espacios etc.
Debe tener:

1.       Anteportada

2.       Portada    - con las normas,

3.       Índice o contenidos

4.       Introducción

5.       ANALISIS - preguntas consignadas  ( preguntas y respuestas . buena argumentación)

6.       -Conclusiones (mínimo  2 ´0 3)

Frase que más le llamó la atención y porque página en la que se localiza.

7.       Anexos ( laminas, dibujos cuadros etc)

8.       Realizar un dibujo que represente lo leído-

9.       Términos desconocidos o glosario

10.   Bibliografía.

TEMA: LA EVOLUCION..

Es una sucesión ordenada y gradual de cambios continuos a través de la cual se desarrolló la vida en la Tierra, partiendo de formas primitivas ancestrales hasta llegar a la gran diversidad de especies que existen hoy sobre la tierra.

La evolución por lo tanto implica un cambio con continuidad.  La evolución biológica es el cambio en la diversidad y adaptación de las poblaciones de los organismos.

EVIDENCIAS O PRUEBAS  DE LA EVOLUCION. El proceso evolutivo es difícil de apreciar por lo que su estudio se basa en pruebas ó evidencias:

Pruebas morfológicas o anatomicas Pruebas biogeográficasPruebas paleontológicasPruebas embriológicasPruebas bioquímicas

Paleontología:  Es el estudio de los fósiles.  Los paleontólogos intentan reconstruir una imagen de los organismos primitivos.
Anatomía Comparada:   Estudia las semejanzas y diferencias entre (estructuras) los organos de diferentes especies. Se encuentran: Estructuras homólogas:  Son aquellas estructuras con el mismo origen embrionario y diferente función.  Ejm.:  El ala del murciélago, comparado con el brazo del hombre. Estructuras análogas:  Son aquellas estructuras con diferente origen embrionario y misma función.      Ejm.:  El ala de un insecto con el ala de un ave.
Embriología Comparada:   Los vertebrados tienen un desarrollo embrionario similar.. Ejm.:  En estadíos embrionarios tempranos todos desarrollan cola y branquias.  Una explicación posible es que haya habido un ancestro vertebrado común.
Bioquímica Comparada:   Los estudios de ADN,  ARN y Proteínas y demás moléculas orgánicas, han ayudado a descubrir semejanzas, parentescos entre los seres vivos.  Ejm.:  Hay proteínas con secuencias similares de aminoácidos en monos, hombre, conejo, pingüino, etc., también que el ADN sea la molécula de información hereditaria, etc.
Semejanza Protectora ó Mimetismo:  Es una de las pruebas más convincentes de la teoría de la evolución, como el fenómeno conocido como Melanismo Industrial, estudiado en el siglo pasado con la polilla Biston betularia.

LA EVOLUCION Y LA CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS

ACTIVIDAD N° 3                               TEMA: ORIGEN Y EVOLUCIÓN

Realiza una síntesis de cada una de las teorías sobre el origen y evolución de: A universo, B. Sistema solar, C. tierra, D- Seres vivos    E. Hombre.  Pegar láminas, afiches o hacer  dibujos que represente las teorias. .  VALE POR 2 NOTAS. Buena organización y letra legible

ORIGEN Y EVOLUCION	TEORIA	SINTESIS. (Lo que creía, como lo comprobó,)	REPRESENTANTE
A. universo	Big-bang
	Inflacionaria o inflación  cósmica
	Estado estacionario
	Universo oscilante
	Galileo Galilei
Pegar laminas o hacer dibujos
B. Sistema solar	Acreción
	Protoplanetas
	Nebular
	Kant y Laplace
	Catastrófica
	Emil Belot
Pegar laminas o hacer dibujos
C. Tierra	Leyes de Kepler
	Teoría de Laplace
	Acreción
Pegar laminas o hacer dibujos
D. Vida	a. Creacionismo
Pegar laminas o hacer dibujos
Seres vivos	b. panspermia
Pegar laminas o hacer dibujos
	c. Generación espontanea
	Ovidio
	Lucrecio
	Laurencio
	Aristóteles
	Van Helmont
	Anton Van  Leeuwenhoek
	John Needham
	Spallanzani
	Pasteur
	Galileo Galilei
	d. Migracionismo
Pegar laminas o hacer dibujos
	e. Teoría de la evolución química o Abiogénesis
	Hipótesis de Oparin
	Miller-Urey o del caldo primario
	f. Teoría de la Evolución de Darwin. Darwinismo y la seleccion natural
	Teoría de Lamarck Lamarckismo-herencia de los caracteres adquiridos
	Teorías de  Mendel
E. Hombre	h. Evolución humana
	i. Biogeografía

 TERCER PERIODO

Fecha de iniciación  agosto 5

Temas:

·         Ingeniería genética

·         Evolución y clasificación de los seres vivos

DBA.

1.       Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

2.       Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.

 Indicadores de desempeño

1.      Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos, tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas simples. 

2.      Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células (procariota, eucariota, animal, vegetal). 

3.      Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la biodiversidad en el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos

4.       Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones

5.       Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección natural (evidencias de distribución geográfica de las especies, restos fósiles, homologías, comparación entre secuencias de ADN).

6.      Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos. 

7.      Argumenta con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la selección natural de las especies

Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las eras geológicas

HERENCIA DE LOS GRUPOS SANGUINEOS.

El sistema circulatorio. La función principal del aparato circulatorio es la de pasar nutrientes (tales como aminoácidos, electrolitos y linfa), gases, hormonas, células sanguíneas, entre otros, a las células del cuerpo, recoger los desechos metabólicos que se han de eliminar después por los riñones, en la orina, y por el aire exhalado en los pulmones, rico en dióxido de carbono (CO2).

Además, defiende el cuerpo de infecciones y ayuda a estabilizar la temperatura y el pH para poder mantener la homeostasis.

El sistema circulatorio está formado por el corazón, los vasos sanguíneos y la sangre que, impulsada por el corazón, circula en el interior de los vasos sanguineos.

 La sangre Es el fluido de la vida, del crecimiento, y de la salud.

Funciones 

1   1.  Transporta los nutrientes desde el aparato digestivo hasta las células. Y  hormonas desde las glándulas hasta todos los tejidos del cuerpo   

      2. Transporta a los tejidos las sustancias que combaten las enfermedades y llevando los desperdicios a los riñones, hígado y otros órganos de excreción.

    La cantidad de sangre de una persona está en relación con su edad, su peso, sexo y altura. Una persona adulta puede tener entre 4 y 6 litros de sangre, aproximadamente el 7% de su peso corporal.

La sangre está constituida por varios elementos con funciones diferentes, de ahí que puedan ser transfundidos a pacientes distintos según las características de su enfermedad.

 Es por eso que con sólo una donación se puede beneficiar a más de un enfermo. 

Los componentes de la sangre son: los globulos rojos, globulos balncos, plaquetas y el plasma

Completar  la informacion de este cuadro

COMPONENTES	CARACTERISTICAS	DIBUJOS
Globulos rojos Hematíes ó eritrocitos
Globulos blancos  o Leucocitos
Plaquetas   o trombocitos
Plasma

LOS GRUPOS SANGUINEOS.  Un grupo sanguíneo es una forma de agrupar ciertas características de la sangre en base a la presencia o ausencia de determinadas moléculas, llamadas antígenos, en la superficie de los glóbulos rojos. En la especie humana, son 4, y se denominan con las letras A, B, O y AB. En los humanos existen los aglutinógenos A y B. Por otra parte, en el plasma sanguíneo se encuentran las aglutininas anti A y anti B, que son anticuerpos que reaccionan contra los aglutinógenos A y B.

Los grupos sanguineos fueron descubiertos por Karl Landsteiner en el año 1901, quien los agrupó de acuerdo a la presencia o no de aglutinógenos en la membrana plasmática de los glóbulos rojos.

 Existen muchos grupos sanguíneos, pero entre todos ellos destacan por su importancia a la hora de la transfusión los grupos pertenecientes al sistema ABO y Rh,

TRANSFUSION. La transfusión de sangre es un procedimiento médico que consiste en hacer pasar sangre o alguno de sus derivados de un donante a un receptor para reponer el volumen sanguíneo, mejorar la hemoglobina y la capacidad de transporte de oxígeno y otras sustancias, corregir los niveles séricos de proteínas o para compensar un déficit de los componentes de la sangre.

Por ejemplo, algunos pacientes con cáncer pueden necesitar transfusiones de concentrados de hematíes o de plaquetas porque durante la quimioterapia la médula ósea puede perder temporalmente la capacidad de fabricar nuevas células sanguíneas. O personas con hemofilia, una enfermedad que afecta a la capacidad de la sangre para coagularse, necesitan plasma o los factores de coagulación contenidos en el plasma para favorecer la coagulación y prevenir posibles hemorragias internas.

a. Cual es donante universal y cual el receptor universal.  Explique el porqué

                   En  la siguiente tabla vemos resumida la compatibilidad de grupos:

Grupo	A  quién puede donar	De quién puede recibir
A+          A-           B+          B-           AB+                  AB-                    O+          O-	Puede donar a A+ y AB+ Puede donar a A± y AB+- Puede donar a B+ y AB+ Puede donar a B± y AB± Puede donar a AB+   Puede donar a AB±        Puede donar a A+,B+,AB+ y O+ Donante universal a todos	Puede recibir de A± y O± Puede recibir de A- y O- Puede recibir de B± y O± Puede recibir de B- y O- Receptor universal  de todos Puede recibir de A-, B-, AB- y O- Puede recibir de O±               Puede recibir de O-

Investigar : . Qué importancia tiene donar sangre.  Entidades encargadas

FACTOR Rh Es otro aglutinógeno que está en la membrana plasmática de los glóbulos rojos.

 Fue descubierto en 1940 a partir de los eritrocitos del mono Macacus rhesus

El 85% de las personas poseen el factor Rh, por lo que se clasifican en este caso como Rh positivas (Rh+). El 15% restante corresponde a las personas Rh negativas (Rh-) por carecer de dicho factor

Explique la diferencia entre el factor RH+ y Rh-

 EJERCICIOS

Si cruzamos un individuo cuyo genotipo es AO (fenotipo_ A) con un individuo de genotipo AO (fenotipo  A ) el resultado que obtenemos es:

AO  X AO  A  O  A  AA  AO  O  AO  OO Fenotipo A

Si cruzamos un individuo cuyo genotipo es BB (fenotipo __ ) con un individuo de genotipo AB (fenotipo __ ) el resultado que obtenemos es el siguiente: B B  -AB

BB  X AB  B B   A  AB  AB  B  BB  BB Fenotipo  B y AB

Un marido acusa a su esposa de infidelidad y pide la custodia de sus dos primeros hijos, mientras que rechaza al tercero afirmando que no es suyo. El primer hijo es del grupo sanguíneo 0, el segundo, del grupo B, y el tercero, del grupo AB El marido es del grupo sanguíneo 0O0, y la mujer, del grupo B ¿Crees que la acusación del hombre está fundada?

Hombre OO Mujer    BO  O  O  B  BO BO   O  OO  OO La madre tiene que ser B0, pues tuvieron un hijo 00. El niño AB no puede ser hijo del marido (00)

REALICE ESTE EJERCICIO

Una mujer con grupo sanguíneo A y un hombre con grupo sanguíneo B tienen un hijo con grupo sanguíneo 0. ¿Cuál es el genotipo de los padres?

JÓVENES RECUERDEN QUE AL  REALIZAR  LA PRACTICA DEBEN MOSTRAR LAS EVIDENCIAS

LAS LEYES DE MENDEL

Son un conjunto de reglas básicas que explican la transmisión hereditaria (de padres a hijos) de los caracteres de cada especie, que se realiza exclusivamente mediante las células reproductivas o gametos. 

Las leyes básicas de la herencia fueron propuesta por el Austriaco JUAN GRAGORIO MENDEL (1882- 1884) el cual llevo a cabo experimentos con plantas de guisantes.

Esta leyes se resumen en 3 postulados que son:

PRIMERA:   LEY DE LA UNIFORMIDAD: Si se cruzan 2 razas puras , para un determinado caracter, los descendientes de la F1 serán fenotípicamente y genotípicamente igual entre sí y fenotípicamente igual a uno de los miembros de la generación parental.

CUADRO DE PUNNET: Es un diagrama diseñado y usado por los biólogos para determinar la probabilidad de carácter que tiene un genotipo particular, además permite observar cada combinación posible de una alelo materno con otro paterno por cada gen estudiado.  y predecir el fenotipo y genotipo de la 1° y 2° generación filial
La generación paterna hace referencia a individuos homocigotos totalmente puros
La 1° generación filial se representa con F1

La 2° generación filial se representa con F2 y corresponden a individuos que nacen de la 1° generación filial (autofecundación)

EJEMPLO:

Al cruzar una planta de guisante de flores púrpura con otra de flores blancas, Mendel obtuvo una F1 formada por plantas de flores púrpura.

F1 

D D d Dd Dd  d Dd  Dd

Progenitores flores purpuras  DD  Gametos    D   D                          flores blancas      dd                      d    d Fenotipo:  plantas de flores purpuras Genotipo:  Dd Proporción  100% heterocigota

SEGUNDA: LEY DE LA SEGREGACION O DISTRIBUCION DE CARACTER

Esta ley dice que en la segunda generación filial, obtenida a partir del cruce de dos individuos de la primera generación filial, se recupera el genotipo y fenotipo del individuo recesivo de la primera generación parental en proporcion de 3 a 1 respecto a los caracteres dominantes.

F2

D   d D  DD Dd d  Dd dd

Progenitores    flores purpuras Dd      Gametos        D    d                             flores purpuras Dd                              D    d  Fenotipo: 3 flores purpuras                    1 flores blanca Porporción:  3:1            ó 75% - 25%  Genotipo: 1DD  Homocigota dominante                     2Dd  Heterocigotos                     1 dd  Homocigota recesiva Proporcion:  1:2:1            o  25%  50%  25%

TERCERA: LEY  DE LA INDEPENDENCIA DE CARACTER  O RECOMBINACION

Esta  ley dice  que cuando se cruzan indviduos que difieren en dos o más caracterisitcas, un determinado carácter se transmitira de generación en generación en forma independiente a los demás.

EJEMPLO    

El color de la flor y la altura de la planta con el fin de determinar cómo se transmiten a la descendencia.

Iniciamos el cruce indicando el genotipo de los progenitores.
Plantas altas AA
Plantas enanas aa
Flores rojas PP
Flores blancas pp

  ·     Planta alta con flores rojas:          AAPP (hombre)

·     Planta enana con flores blancas:      aapp  (mujer)

AP AP AP  AP ap  aAPp  aAPp  aAPp  aAPp  ap aAPp  aAPp  aAPp  aAPp  ap  aAPp  aAPp  aAPp  aAPp  ap aAPp       aAPp  aAPp  aAPp

Progenitores1: Plantas altas de flores rojas. AAPP      plantas enanas de flores blancas  aapp                  Gametos AP AP AP AP                                             ap ap ap   Fenotipo, plantas altas con flores rojas Genotipo: AaP.  Es heterocigoto para cada uno de los caracteres.  Proporción: 100% heterocigotos

Al cruzarlos entre si se obtiene la F2 (autofecundación)

A aPp     X       AaPp

	AP	Ap	aP	ap
AP	AAPp	AApp	AaPp	Aapp
Ap	AaPp	AaPp	aaPP	aaPp
aP	AaPp	Aapp	aaPp	aapp
ap
Progenitores:2 Plantas altas de flores rojas. AaPp   Gametos       AP Ap  aP  ap  plantas enanas de flores blancas  AaPp                      AP Ap aP ap  Fenotipo 9 plantas altas de flores rojas 3 plantas altas de flores blancas 3 plantas enanas  de flores rojas 1 planta enana de flores blancas Proporción:       9:3:3:1 9/16 3/16  3/16 1/16 Genotipo. 1 AAPP 2 AAPp 2AaPP 4 AaPp -------------- 1AApp  2 Aapp ---------------- 1aaPP 2aaPp -------------- 1 aapp ---------------

EJERCICIOS  SOBRE LOS CRUCES

A. Monohibridos

1. Una pareja tiene un hijo y una hija. ¿Cuál es la probabilidad de que el próximo hijo sea varón? Razónalo genéticamente.

X X X XX XX Y XY XY

Progenitores XX        Gametos      X    X                   XY        Gametos     X    Y La probabilidad es del 50% porque solo hay dos combinaciones posibles, la XX y la XY, entonces solamente se reparten para esos dos haciendo que sea del 50% cada una. Proporción 50%  50%

2. En el dondiego de noche (Mirabilis jalapa), el color rojo de las flores lo determina el alelo A, dominante sobre el color blanco producido por el alelo a, siendo rosas las flores de las plantas heterocigóticas.

a. Si una planta con flores rojas se cruza con otra de flores blancas, ¿cuál será el fenotipo de las flores de la F1 y de la F2 resultante de cruzar entre sí dos plantas cualesquiera de F1,

b. y cuál será el fenotipo de la descendencia obtenida de un cruzamiento de las F1 con su progenitor   rojo, y con su progenitor blanco?

a.      F1                                                          

A A a Aa Aa a Aa Aa

Progenitores  flores rojas  AA           flores  blancas   aa Gametos         A  A         a   a Fenotipo: Flores rojas Genotipo Aa Proporción. 100%   Aa Rojas

b. b. F2

A a A AA Aa a Aa aa

Progenitores  Aa      x Aa                  flores rojas heterocigotos Gametos       A  a            A  a Fenotipo: 3 flores rojas                    1 flor blanca Proporción:  3;1    ó     75%    25% Genotipo:  1 AA, 2Aa, 1 aa Proporción: 25%   50%     25%

c.

a a A Aa Aa a aa aa

Progenitores Aa  x aa Gametos      A  a    x a  a Fenotipo  2 flores blancas 2 roja Genotipo    2Aa     2 aa Proporción   50-     50%

d   d.

A A A AA AA a Aa Aa

Progenitores    Aa    x AA Gametos      A  a    x  A  A Fenotipo   flores  Rojas Genotipo     2AA , 2 Aa Proporción   50%  -50%

3. En los ratones el color gris del pelo es dominante sobre el color blanco. Si cruzamos una hembra de pelo gris con un macho de pelo blanco, sabiendo que son razas puras, ¿qué color tendrá el pelo de la prole?

           

G G g Gg Gg g Gg Gg

Progenitores  color gris GG x color blanco    gg Gametos          G  G   x   g  g Fenotipo       Ratones de color gris Genotipo      Gg Proporción   100% Heterocigota La prole tendrá el color de pelo gris, pues el carácter gris es dominante sobre el blanco. Además, todos serán heterocigotos puros.

4. El albinismo en el hombre se debe a un factor recesivo. Un varón normal se casó con una mujer albina. El primer hijo que tuvieron era albino. ¿Cuál es la probabilidad de que el segundo hijo también lo sea?

A A A AA AA a Aa Aa

Si el primer hijo fue albino eso quiere decir que el hombre es heterocigoto para el albinismo, es decir Aa. Al tener hijos con una albina, la probabilidad de tener hijos albinos es del 50%.

5. En el hombre se conocen alrededor de 150 caracteres hereditarios ligados al sexo. Un ejemplo de herencia humana ligada al sexo es la hemofilia, enfermedad grave causada por genes recesivos ligados al sexo.

Si una mujer normal, cuyo padre sufre de hemofilia, se casa con un hombre normal, ¿cuáles son los genotipos esperados en la descendencia y cuál es la probabilidad de que los descendientes de este matrimonio sean hemofílicos?

	X	XH
X	XX	XXH
Y	XY	XHY
XH - hemofilia      X – normal Mujer: XXH (es portadora porque heredó la hemofilia del padre, que es XHY) Hombre: XY La Probabilidad es: 25% hijos hemofílicos 25% hijos normales 25% mujeres portadoras sanas 25% mujeres no portadoras. Nunca tendrán una hija hemofílica porque el padre debería ser hemofílico, pero serán portadoras el 50% de las hijas, mientras que los hijos varones serán 50% hemofílicos

CRUCES DIHIBRIOS:

Cuando dos individuos puros difieren en dos caracteres, a la vez.

Ejemplo. En el guisante el carácter de semilla lisa es dominante sobre el carácter de semilla rugosa. ¿Cómo será la descendencia de un cruzamiento entre razas puras de plantas con tallo alto y semilla lisas, con plantas de tallo enano y semilla rugosa?

A. ¿Cuál será el genotipo y el fenotipo de las plantas que resulten de la autofecundación de la descendencia del cruzamiento anterior?

TT= tallo alto 

tt= tallo enano 

AA= semilla lisa 

aa=semilla rugosa .  
F1

	TA	TA	TA	TA
ta	TtAa	TtAa	TtAa	TtAa
ta	TtAa	TtAa	TtAa	TtAa
ta	TtAa	TtAa	TtAa	TtAa
ta	TtAa	TtAa	TtAa	TtAa
F1. Progenitores -Plantas de tallo alto con semillas lisas           TTAA -Plantas de tallo enano con semillas rugosa      ttaa TTAA      x   ttaa Gametos TA -TA-TA-TA                   ta -  ta- ta--ta Fenotipo:. Todos los hibridos de la primera generación son : plantas de tallo alto con semillas lisas Genotipo TtAa Proporcion 100% Heterocigotas

Al  Auto fecundarse la descendencias anterior resulta así::

F2  Progenitores

-plantas de tallo alto consemillas rugosas

-plantas de tallo alto con semillas rugosas

TtAa  x  TtAa

Gametos. TA-Ta-tA-ta

	TA	Ta	tA	ta
TA	TTAA	TTAa	TtAA	TtAa
Ta	TTAa	TTaa	TtAa	Ttaa
tA	TtAA	TtAa	ttAA	ttAa
ta	TtAa	Ttaa	ttAa	ttaa

Fenotipo: 9 son de tallo alto y semilla lisa.   3 son de tallo alto y semilla rugosa. 3 son de tallo bajo y semilla lisa. 1 son de tallo bajo y semilla rugosa.

Genotipo 1.TTAA 2.TTAa, 2.TtAA 4.TtAa,   total =    9 1.TTaa,  2. Ttaa, total = 3 1. ttAA 2. ttAa, total = 3 1. ttaa    total = 1  Proporcion_9: 3:3:1

REALICE LOS SIGUIENTES  CRUCES  monohibridos y dihibriodos teniendo encuenta los anteriores. 

A.. En el guisante el tallo alto es dominante sobre el tallo enano. ¿Cuál será el aspecto de la descendencia del cruzamiento entre una planta de tallo alto y otra de tallo enano, sabiendo que son razas puras? ¿Qué aspecto presentarán las plantas que resulten de la autofecundación de una planta descendiente de las cruzadas anteriormente?

B. El color azul de los ojos en el hombre es recesivo respecto al negro. Un hombre de ojos negros y una mujer de ojos azules han tenido tres hijos, dos de ojos negros y uno de ojos azules. ¿Sabrías decir el genotipo de sus padres?

C. El daltonismo en el hombre es una enfermedad debida a un gen recesivo localizado en el cromosoma X. Una mujer normal cuyos padres son normales se casa con un varón daltónico. De este matrimonio nacen dos varones, uno normal y otro daltónico, y una mujer que es daltónica. Indica el genotipo de cada una de las personas que se nombran. ¿De quién heredan los hijos daltónicos ese carácter?

D. En el patio trasero de la casa de Diego hay 2 variedades de arboles de mango:  

-Está el de tipo bocado cuyo fruto es pequeño y con pulpa no fibrosa y el mango hilacha de fruto mas grande y pulpa fibrosa.

En un experiemento para la clase de biología Diego realizó un cruce dihibrido entre 2 variedades de arboles de mango y desea saber cual será el fenotipo y el genotipo de la F1 y F2.

E. El pelo largo de los gatos persas es recesivo sobre el pelo corto de los gatos siameses, pero el color negro de los primeros es dominante con respecto al color rojizo de los segundos. Si un ejemplar persa puro de pelo largo y negro se cruza con un siamés puro, de pelo corto y rojizo, ¿qué aspecto tendrán los individuos de la F1? ¿Si dos de estos animales de la F1 se cruzan, qué probabilidades habrá de obtener en la F2 un gato de pelo largo y color  rojizo?

LL= pelo largo

l l = pelo corto

N N = color negro

n n = color rojizo 

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CONCEPTOS BÁSICOS DE GENÉTICA

¿Por qué es importante la genética para mí y para mi familia? La genética ayuda a explicar: 

• Lo que nos hace únicos. 

• Por qué los miembros de la familia tienen rasgos en común. 

• Por qué algunas enfermedades, como la diabetes o el cáncer, vienen de familia.

• La importancia de aprender nuestro historial de salud familiar para mantenernos sanos. 

¿Qué es lo que me hace único/a?Cada persona es única por muchas razones. Parte de lo que nos hace únicos se encuentra en nuestros genes. Los genes son pequeñas estructuras dentro de las células que transportan instrucciones. Las instrucciones tienen influencia sobre nuestros rasgos físicos y la función del cuerpo. Como los genes de cada persona son diferentes, todos tienen una serie distinta de instrucciones. ¡Los genes son una de las razones por las que somos únicos!

ACTIVIDAD N°:  2

INSTRUCCIONES:

1. Definir los siguientes terminos en el cuaderno de biologia, posteriormente construir un crucigrama.

VERTICALES	HORIZONTALES
1.GENETICA 2. LOCUS 3. HOMOCIGOTO 4. HIBRIDO 5. GEN 6. CARIOTIPO 7. FENOTIPO 8. DOMINANTE 9.CRUCEMONOHIBRIDO 10.HAPLOIDE 11. SOMATICAS 12.ADN 13.AUTOSOMA 14.CARÁCTER 15.CIGOTO	1. HERENCIA 2. ALELO 3. HETEROCIGOTO 4. RAZAPURA 5. CROMOSOMA 6. GENOMA 7. GENOTIPO 8  RECESIVO 9.CRUCE DIHIBRIDO 10. DIPLOIDE 11. CELULAS SEXUALES 12. ARN 13. ALOSOMA 14. MENDEL 15. PROGENITOR

2. Investigar el desarrollo historico de la genetica y su importancia

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NODO: CIENTÍFICO    GRADOS: Transición a 11º     PERIODO: 2   ASIGNATURA: Biologia 9 DOCENTE: Yuly Rentería Cuesta       FECHA: Iniciación Abril 22 Finalización agosto 2

Competencia: Promover estrategias didácticas a partir de las diferentes actividades lúdicas- recreativas, articulándolas desde los procesos tecnológicos y científicos, generando impacto en el trabajo de equipo dentro de la sociedad.

Objetivo:      Implementar la práctica del juego como herramienta para la adquisición de competencias en las ciencias, la tecnología y las diferentes disciplinas del saber.

Macro Proyecto: JUEGO, APRENDO Y ME DIVIERTO

Justificación del macro proyecto: El nodo científico pretende contribuir a la formación de estudiantes competitivos, críticos, reflexivos e investigativos que le promuevan aprendizajes significativos, haciendo uso de la tecnología y la c iencia, a través de la articulación de las áreas (Ciencias naturales, Matemáticas, Tecnología y Emprendimiento) y el proyecto: juego, aprendo y me divierto

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo puede integrar el estudiante las actividades lúdico-recreativas al trabajo cooperativo dentro de las diferentes áreas que componen el nodo (Ciencias naturales, Matemáticas, Tecnología y Emprendimiento) proyectándolas a la sociedad?

Proyectos Articuladores: PAE, PRAE, Proyecto Escolar de Gestión de Riesgos y Desastres. PES, Habilidades para la vida. Proyecto de drogadicción. Proyecto de movilidad. Proyecto de lúdica, recreación y deporte.

Estándar el mismo del 1 periodo Derechas básicas de aprendizaje 1.       Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes. 2.       Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies. Indicadores de desempeño 1.       Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de proteínas). 2.       Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo. 3.       Explica los principales mecanismos de cambio en el ADN (mutación y otros) identificando variaciones en la estructura de las proteínas que dan lugar a cambios en el fenotipo de los organismos y la diversidad en las poblaciones. 4.       Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las proporciones de las características heredadas por algunos organismos. 5.       Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia. Contenidos y temáticas .Genética y la herencia

TEMAS PARA LA EXPOSICION   SEGUNDO PERIODO

EXPOSICIONES 1				EXPOSICIONES 2				EXPOSICIONES 3
Materia viva	9-1	9-2	9-3	Genética- herencia enfermedades	9-1	9-2	9-3	Origen y evolución  del universo	9-1	9-2	9-3
Tema 1				Tema2				Tema 3
Carbono				Mutaciones somáticas y germinales				Van Helmont
Hidrogeno				Mutaciones espontaneas				universo oscilatorio
Oxigeno				Enanismo				La teoría del protoplaneta
Nitrógeno				Mutaciones benéficas, perjudiciales y neutras				Lamarckismo-herencia de los caracteres adquiridos
Fosforo				Mutaciones génicas o puntuales				Darwinismo teoría de selección natural
Azufre				Labio leporino				Galileo Galilei
Calcio				Síndrome de Turner				John Needham
Sodio				Síndrome de Klinefelter				Generación espontanea
Potasio				Síndrome de Down-				Ovidio
Cloro				La hemocromatosis				Aristóteles
Yodo				Fibrosis quística-				La teoría de Kant Laplace
Magnesio				Síndrome  patau  Bartholin-Patau				teoría del big bang
Hierro				Albinismo				Evolucionista: Aporte de cada uno de los  representante
Litio				Síndrome de Edwards   o trisomía 18				-Hipótesis de Oparin
Zinc				Enfermedad de Morgan				-Experimento Stanley Miller
Manganeso				Síndrome triple X – superhembra				Biogeográficas
Cobalto				Hemofilia				Migracionismo
Flúor				Síndrome duplo Y- superhombre				-Experimento Stanley Miller
Sales minerales				Enfermedad de batan				Teoría nebular
Carbohidratos				Mutaciones cromosómicas o estructurales				Teorías catastróficas
Lípidos				Mutaciones inducidas (agentes físicos, químicos y biológicos
Proteínas				Fenilcetonuria
Ácidos nucleico				Mutaciones genómicas: aneupliodias – euploidias. Aneuploidía
Aminoácidos				Anemia falciforme
Enzimas				Distrofia muscular
Vitaminas				Enfermedad de Huntington
Alcaloides				Anemia  falciforme
Esteroides				Daltonismo
Trifosfatos				Síndrome de boca de caspa
hormonas				Galactosemia
				Síndrome NARP (Neuropatía con Ataxia y Retinitis Pigmentaria)
				El síndrome de Rett
				Ictiosis

TEMA:   LAS MUTACIONES 

Las mutaciones son cualquier cambio en la secuencia de nucleótidos del ADN. (Dejar de transcribir una base nitrogenada, repetirla o transcribir una nueva); estos errores que a simple vista parecen pequeños pueden cambiar de manera significante el significado de la secuencia original.  

Las mutaciones se pueden clasificar según varios criterios:

A.   Según el tipo de células que están afectadas:

Somáticas: No se heredan, ya que sólo se transmiten a células que se originan por mitosis. Son las mayoritarias.

Germinales: Afectan a los gametos o a las células que los produce, y se transmiten a la descendencia.

B.   Según la causa que las origina pueden ser:

Naturales o espontáneas. Producidas por errores en la replicación del ADN

Inducidas: producidas artificialmente por agentes mutágenos.

El ADN está sometido a continuas agresiones de sustancias químicas o agentes físicos del entorno de la célula que puede originar mutaciones naturales. Pero además de la naturaleza, también hay ataques producidos por los hábitos pocos saludables sociales (alcohol, tabaco,…) y alimentarios que han aumentado el número de agentes mutagénicos.

Estos agentes mutagénicos se pueden clasificar en:

Mutágenos químicos: Son compuestos químicos capaces de alterar las estructuras deñ ADN de forma brusca

Mutágenos físicos: Son radiaciones que pueden alterar la secuencia y estructura del ADN. Como las Radiaciones no ionizantes: Por ejemplo, la radiación ultravioleta que origina dímeros de Pirimidina (generalmente de timina), que distorsionan la doble hélice del ADN e impiden su replicación y división celular.

Mutágenos biológicos: Son aquellos organismos “vivos” que pueden alterar las secuencias del material genético de su hospedador, como por ejemplo: virus, bacterias y hongos. Son ejemplo los transposones (fragmentos autónomos de ADN).

C.   Según los efectos que produce en el organismo:

a.    Beneficiosas. Algunas mutaciones (menos del 1 %) mejoran el funcionamiento de la proteína que codifican.

b.    Perjudiciales o deletéreas.

c.    Neutras. Son silenciosas, ni benefician ni perjudican.

D.   Según el tipo de alteración producido pueden ser: 

 -Las mutaciones génicas son las que alteran la secuencia de nucleótidos de un solo gen, por lo que también se denominan puntuales. Se pueden producir por:

a. Sustitución de pares de bases: por ejemplo, en lugar de un nucleótido de timina hay uno de citosina. b. Pérdida de nucleótidos. c. Inserción de nuevos nucleótidos. d. Inversión de nucleótidos. e. Translocación de pares de nucleótidos complementarios.

Los efectos de estas mutaciones pueden ser distintos.

Perjudicial, aunque compatible con la vida, como por ejemplo: el enanismo, anemia falciforme, albinismo

Letales. Causan la muerte del organismo que la sufre. Por ejemplo, en mutaciones producidas durante el desarrollo embrionario que causan muchos de los abortos naturales.

La acumulación de mutaciones que se producen a lo largo de la vida de un organismo está relacionada con el envejecimiento de sus células, y la aparición de determinados tipos de cáncer

- Las mutaciones Cromosómicas o estructurales: Son cambios producidos en la estructura normal de los cromosomas, sin cambiar su número. Cambia la secuencia de nucleótidos en el ADN y, por tanto, también el mensaje transcrito al ARNm.

Se afecta a la secuencia de genes de un cromosoma.                                 

 La Alteraciones en el orden de los genes. Se distinguen varios tipos:

Sustituciones de pares de bases. Éstas pueden ser:

A.   Inversiones. Se produce cuando un trozo de cromosoma se desprende y se une de nuevo al cromosoma en el mismo lugar pero después de girar 180°; por lo que su secuencia génica queda invertida respecto a la del resto del cromosoma.

B.    Translocaciones. Se produce si el desprendimiento de un trozo de cromosoma no se adhiere al mismo lugar sino en otro sitio e incluso en otro cromosoma.  (La translocación se puede producir en un mismo cromosoma, en cromosomas homólogos o distintos)

C.    La deleción. Se produce cuando un trozo de cromosoma se desprende y se pierde; y por tanto de los genes que contiene. Suelen ser letales en individuos homocigóticos.

En los casos anteriores ocurre un cambio en la secuencia de los genes de los cromosomas que presentan anomalía.

D. Duplicación. Se produce cuando se repite un fragmentoromosómico en el mismo u otro cromosoma.

C T G G A G C T G G G G Sustitución

C T G G A G C T G G T G G A G Inserción

C T G G A G C T A G Eliminación

C A C T A G G C A T C C A C  T*A T C Delección

A G G T A C C A T A C C A T C C T A Traslocación

Las mutaciones genómicas. Son variaciones en el número normal de cromosomas de una especie.   Se pueden producir por un reparto desigual de cromosomas durante la meiosis en la formación de gametos, de forma que unos gametos quedan con cromosomas de más y otros con cromosomas de menos.   

 Las mutaciones genómicas se clasifican en euploidias y aneuploidías.

Aneuploidía. Son mutaciones que afectan sólo al número de cromosomas de una pareja, pero sin llegar al juego completo   .Éstas alteraciones se denominan:
- Monosomias: si falta uno de los cromosomas de la pareja de homólogos.
- Trisomías: si se tienen tres cromosomas en lugar de los dos normales.
- Tetrasomías: si se tienen 4. Etc.

Euploidias. La mutación afecta al número de juegos completos de cromosomas con relación al número normal de cromosomas de la especie.  

Se producen por la no separación de los cromosomas homólogos durante la meiosis.
Las euploidías se pueden clasificar por el número de cromosomas que se tengan en:
-Monoploidía o haploidía: Si las células presentan un solo juego (n) de cromosomas.
-Poliploidía: Si presentan más de dos juegos; pudiendo ser: triploides (3n),
-Petraploides (4n),

ACTIVIDAD N°  1                          para entregar el día  3 de mayo

1. Responda las siguientes preguntas

a. Todas las mutaciones son heredables?. ARGUMENTE

b. Una persona desarrolla un tipo de cáncer de piel debido a tomar mucho el sol.

     -   Se hereda esta mutación? - A qué agente mutagénico se habrá debido?

c. Una persona trabaja en una clínica de radiodiagnóstico, por no seguir las normas de seguridad en el trabajo, ha desarrollado gametos anormales con mutaciones aneuploidicas.

     - ¿Se hereda esta mutación? - ¿A qué agente mutagénico se habrá debido?

d. Qué consecuencias puede tener una mutación como la deleción?-

2.Investiga sobre  la anemia falciforme y sindrome de Down

3. Elabore un mapa conceptual que abarque  todo el tema de las mutaciones
4. Observe el siguiente video   selección natural por mutación escriba sus conclusiones

	INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA ESPERANZA
	PLAN DE APOYO Y MEJORAMIENTO
	SECCIÓN: BACHILLERATO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

                     NODO:    Científico                                                            Asignatura: Biologia

Docente:   Yuly Rentería Cuesta

Grado:   Noveno                     Fecha_ 25/04/19   Calificación: _______Alcanzo: Si____ No ____

COMPETENCIA: Ø  Competencia: Plantear alternativas de solución ante diversas problemáticas ambientales, empleando procesos tecnológicos y científicos que involucren la formulación, comparación y ejercitación de procedimientos de forma grupal o individual

DBA Ø  Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.

INDICADORES DE DESEMPEÑO Ø  Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia. Ø  Determina  las alteraciones que el hombre produce en la naturaleza al utilizar los recursos naturales, y evalúa su impacto en el medio ambiente Ø  Distingue en un ambiente natural los elementos bióticos y abióticos que los conforman, las causas que los alteran y su influencia en la vida del hombre

OBJETIVO: Ofrecer al estudiante herramientas que le permitan reforzar y complementar lo visto en clase, aclarar posibles dudas que se le hayan presentado durante el periodo.  

Las actividades a desarrollar tienen como objetivo generar un proceso de nivelación en las competencias no alcanzadas en el periodo.

 TEMAS: (Deben de estar consignados en el cuaderno de biologia.)

La materia viva (bioelementos – Biomoléculas)- mapa conceptual

-Cromosomas, clases -dibujos   cariotipo

-Ciclo celular: etapas -dibujo

Mitosis- meiosis cuadro comparativo - dibujo

-Gametogénesis (cuadro comparativo ovogénesis, espermatogénesis- dibujos)

- Síntesis de proteínas (replicación o duplicación del ADN, transcripción, traducción) ejemplos

-Ácidos nucleicos: clases, diferencias composición- esquemas)

-Código genético

-Aminoácidos.

¿QUÉ DEBE HACER EL ESTUDIANTE?  (Acciones sugeridas al estudiante, orientadas a la preparación de la recuperación). Criterios de evaluación.

Ø  Imprimir el taller de la página de la institución.(Dejar los espacios suficientes)  Leerlo antes de iniciar a responder.

Ø  Realizar y presentar el taller de plan de apoyo y mejoramiento. Valor 20%             

Ø  Estudiar el taller para la evaluación o sustentación        Valor 50%   

Ø  Presentar el cuaderno de biologia con los contenidos y actividades del periodo (completo, bien organizado y ordenado) dibujos pintados   valor 20%.

Ø  Cuaderno de laboratorio: Informe de la practica  construcción de la molécula de  ADN  según la guía

Ø  Proyecto educación Ambiental: Investigación problemas ambientales, concepto, clases, causas, consecuencias, prevención etc.

Ø  Evidencia del nodo científico: Video sobre la Problemática  Ambiental Institucional.10%

Ø  Cumplimiento del plan de mejoramiento

Ø  Asistencia , puntualidad , disposición y buen comportamiento en las actividades a desarrollar en las clases

Ø  Escuchar con ATENCION las explicaciones dadas por los compañeros y docente.

Ø  Trabajar ordenadamente en las actividades propuestas para la clase 

¿CÓMO DEBE HACERLO Y/O PRESENTARLO EL ESTUDIANTE? 

Ø  Debe realizar el taller  siguiendo las orientaciones dadas en clase y plan  de mejoramiento

Ø  Responder el taller en estas mismas hojas, con lapicero tinta negra, hojas de block tamaño carta sin rayas, letra clara y legible.

Ø  Las actividades deben estar completas, buena presentación.

      (Pregunta y su correspondiente respuesta), para eso se está dejando los espacios necesarios

FECHA DE ENTREGA Y SUSTENTACIÓN. Semana siguiente a la entrega de notas.  Fecha acordada en clase con cada grupo

RECURSOS SUGERIDOS: 

Ø  Explicaciones de la temática, dirigida dentro del aula de clase 

Ø  Aclaración de dudas que surjan en la elaboración de las actividades     

Ø   Cuaderno de notas, textos, internet,   ayuda de los acudientes o personas responsables.

Firmas Responsable   ___________________    ____________________   ________________

                                    Acudiente                          Estudiante                           Docente       

ACTIVIDADES.

Seguir las instrucciones dada en cada punto del taller

 1. ESTABLEZCA DIFERENCIA ENTRE          Al imprimir dejar espacios para responder allí mismo

Célula	Tejido
Bioelemento	Biomoléculas
Mitosis Anexar dibujo	Meiosis Anexar dibujo
Citocinesis	Cariocinesis
Cromatina	Cromosomas
ADN Anexar dibujo	ARN  Anexar dibujo
Cariotipo	Genoma
Purina	Pirimidina
Espermatogénesis (Anexar dibujo)	Ovogénesis (Anexar dibujo)
Codón	Anti codón

2. Realice el siguiente ejercicio.                    

Unos investigadores encontraron que la melanina, proteína del color de la piel, tiene la siguiente secuencia de aminoácidos Ala- Met- Cito- Ala- Gli. ; Pero para cada fenotipo de la población se han encontrado algunas variantes.

Raza negra	Mestizo	Raza aria	Albinos
Ala- Cito - Met-  Ala- Gli	Ala- Ala- Cito  -Ala- Gli	Ala- Met- Cito- Ala- Gli	Ala- Ala - Cito- Ala

Los codones son tripletas del ARNm cuya secuencia es específica para un aminoácido, a continuación se muestra la tabla de codones codón aminoácido UGC Ala CGU Met AAU Cito AUA Gli AAA Se detiene

A partir de la información anterior, la secuencia de ADN que tendrá un hombre de raza negra es: ____________________________________

 3. Responde las siguientes preguntas 

1. Quienes fueron los descubridores del modelo de duplicación del ADN _________________________
2. ¿Qué importancia tiene el agua para los seres vivos?___________________________________________
3. ¿Cuáles son los bioelementos principales de la vida________________________________________________
4. ¿Cuál es la importancia biológica de la glucosa? __________________________________________________
5. En tu opinión ¿Cuál crees que fue la importancia del descubrimiento del ADN para la humanidad?
6. El proceso por el que se obtiene del ADN el ARN_m es la _____________ y se lleva a cabo en el _________ celular,
7. Tipo de ácido nucleico cuyas bases nitrogenadas pueden ser A, T, G  C _______________________________

 A. El ADN nunca sale del núcleo hacia el citoplasma durante la síntesis de las proteínas. En su lugar el ARNm   recibe la trascripción del mensaje. Si el mensaje del ADN es TTA   CGG   CCG   ATA los codones en el ARNm deben ser

_____________________________________________________________________________-________.

B. Identifica a que ácido corresponde y realizar la cadena complementaria

a. ACCGCATCGA                                                                         b. CGCAUCCGACUU

________________________________________          _____________________________________________

C. La siguiente secuencia de bases pertenece al ADN: TTAGGCAATGCA ¿cuál sería su complemento durante la duplicación o copiado?________________________________________________________________

D.. Una de los siguientes tripletes de bases nitrogenadas incluidos en el código genético, sirve para iniciar la traducción del mensaje del ARNm cuando llega a los ribosomas   a) UAA        b) UAG        c) UGA            d) AUG    Encierra en un círculo la correcta.

E. Para cada uno de los siguientes codones escriba los anticodones respectivos.

a)    AGU   ______          b)   CGU   ______       c)   CGG ______         d)   ACU   ______      e)    AAC _________

F. La secuencia de ARNm que codifica para la siguiente secuencia peptídica. NH₂ –Arg – Gli- Asp – COOH es: _______________________________________________________________________________________

G. Señala la secuencia de aminoácidos del polipéptido codificado por el siguiente fragmento de ADN:

ARNm              5’-C  C G A A CA C G C G U A A A C G U A G G C C AG A A UU -3’

Aminoácidos:

4. A.  Qué es la apoptosis? Y qué papel cumple en el ciclo celular?  Anexar hoja

    B. Qué avances tecnológicos permitieron descubrir la estructura del ADN? _____Anexar respuesta

5. Describe brevemente el proceso de la duplicación, traducción y transcripción (observe un video sobre el tema)

Dibuja el esquema que representa el dogma central de la genética molecular         Anexar hoja

 6. Imagínate que se cambia una de las bases en un codón de ARNm. ¿Qué efecto tendría este cambio en la traducción?  Anexar hoja

7. Realice el esquema que representa un nucleótido, porque está compuesto. Dibuje un cromosoma e identifique sus partes y Funciones Anexar hoja

8. Explica que es el ciclo celular y sucede en cada una de las siguientes fases : G0, G1, G2, S, M. y realiza el dibujo.

Ciclo celular
Fase  G0
Fase G1
Fase G2
Fase S
Fase M

9. Completa la información del siguiente cuadro

Biomoléculas	Atomos que lo forman	Clases	Funciones	Ejemplo Alimentos que los  contiene
Carbohidratos
Lípidos
Proteínas
Ácidos Nucleídos
Aminoácidos
Enzimas
Vitaminas

10. Completar la secuencia de la cadena de ADN:

ADN                  5' G A T C A A A C T G G C C T A A A C C T A G G G T A C C T G G A T T A A G 3'

Complementaria3'                                                                                                                                           5'

ARNm

N° de codones  y escríbalos

Polipectidos

Realiza una investigación del tema con mayor dificultad.  Anexar hoja

REFLEXION_

  ¿Cuál sería una razón importante para estudiar biología? argumentar la respuesta.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________:____

______________________________________________________________________________________

AUTOEVALUACIÓN:

Debo mejorar en los siguientes aspectos y mi actitud   durante las clases

1.  _______________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________________

NOTA. Los estudiantes con necesidades especiales presentarse con el taller (fotocopia) donde la profesora, para recibir las instrucciones correspondientes.